UNIVERSIDAD LIBRE
DEPARTAMENTO DE POSTGRADOS
ESPECIALIZACIONES
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÒN

DOCENTE: GLORIA JAIMES
I.- INFORMACIÒN GENERAL DEL PROYECTO
· TÌTULO DEL PROYECTO: “Factores que inciden en el aprendizaje de las matemáticas en la Facultad de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Libre en primero y segundo semestres”
· DOCENTE ASESOR TEMÀTICO DEL PROYECTO: José Apuleyo Torres M.
· DOCENTE ASESOR METODOLÒGICO DEL PROYECTO: José Apuleyo Torres M.
· NÚMERO Y NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES INVESTIGADORES: Martín Javier Caicedo y Germán Nelson Montezuma Obando
· LÌNEA DE INVESTIGACIÒN A LA CUAL SE INTEGRA EL PROYECTO O POSIBILIDADES DE IR CONFIGURANDO UNA NUEVA. (LAS LÌNEAS DE INVESTIGACIÒN LAS DETERMINA EL COMITÉ EVALUADOR). Orientación Psicopedagógica en las necesidades educativas especiales y en particular: “La educación matemática como potencializadora del individuo en el contexto social”
· EL PROYECTO ES:
INSTITUCIONAL ___________________________NOMBRE:__________________
FACULTAD: _______________________________ NOMBRE: _________________
INTERFACULTADES: X NOMBRES: Facultades de ingeniería de las Universidades: Libre de Colombia, la de Pamplona y Copetarativa de Colombia
OTROS:______________________
· LUGAR DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO: Facultad de Ingeniería de la universidad Libre de Colombia
· TIPO DE PROYECTO:
INVEST. BASICA: ____ INVEST. APLICADA: X INVEST. FORMATIVA: X
II.- ESTRUCTURA
JUSTIFICACIÒN: En diferentes estudios y bajo diferentes pretextos se ha dicho del deficiente aprendizaje y empleo, por parte de los estudiantes, del razonamiento lógico-matemático. Así lo demuestra el bajo rendimiento académico por parte de los estudiantes de educación superior. Luego, si consideramos que una herramienta fundamental para los científicos son las matemáticas y el razonamiento lógico. De ahí que esto nos puede explicar por qué los alumnos de las universidades en su mayoría estudian carreras que no tienen que ver con las matemáticas; según las oficinas de registro y control la mortalidad académica en la universidad Libre es de 53% de los estudiantes, el 60 % en la Universidad de Pamplona y en la universidad Cooperativa el 48% de mortalidad. En la Universidad en general tiene un promedio de perder las matemáticas es de 55%. Por lo tanto es urgente detectar las diferentes causas que producen dicha mortalidad. Luego en una segunda etapa se diseñe estrategias didácticas, que va ha mejorar la enseñanza y fortalecer su aprendizaje de las matemáticas. Como por ejemplo se debe tener en cuenta el desarrollo comunicativo adecuado que los estudiantes deben poseer, como también el conocimiento propio de didáctica, de pedagogía que el docente debe utilizar en forma eficaz y apropiada, para poder construir un conocimiento significativo.
En una mayoría de casos, los docentes que están a cargo de dirigir ramas de la matemática en la facultad de ingeniería, carecen de dicho conocimiento ya que su formación es puramente académica
DESCRIPCION DEL PROBLEMA: Aprender en la universidad no es un logro garantizado, depende de la interacción entre la comunidad educativa, los interese del estudiante y las condiciones que se le ofrezcan para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje.
El aprendizaje de las matemáticas ha sido por generaciones el área con mayor resistencia para los estudiantes en su proceso formativo y por ende de fracaso escolar y de deserción de las aulas.
Interesados en conocer la relación de la escritura y la lectura con el aprendizaje de las matemáticas y tomando como punto de partida el artículo “para aprender matemáticas hay que leer” argumentado por Bruno D’ Amore investigador de la universidad de Bolonia (Italia) experto en didáctica de las matemáticas y profesor de la universidad nacional de Colombia donde plantea que las dificultades en éste aprendizaje, se resuelve cuando se mira el fondo del problema “en realidad la falla está en que esa persona no tiene unas buenas bases en lenguaje y no es capaz de comprender el problema que se le plantea “
Basados en los supuestos anteriores y reconociendo que existen dificultades en el aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas en la universidad Libre de Colombia en el programa de ingeniería en sistemas se quiere conocer la relación que existe entre la lectura y escritura con el aprendizaje de las matemáticas con el ánimo de hacer un diagnóstico que permita posteriormente diseñar estrategias de intervención.
FORMULACIÒN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN: ¿Cuál es la relación de la lecto escritúrales con el aprendizaje de las matemáticas?
SUPUESTOS: Los factores que inciden en la perdida de cursos de matemáticas en primero y segundo semestres son:
· Las dispedagogías
· Metodologías inadecuadas
· Las bases matemáticas de los estudiantes son insuficientes para responder al programa
· Pedagogías inadecuadas
· Los sistemas de evaluación son inadecuados
· Défisis en la competencia comunicativa e interpretativa
OBJETIVOS:
· General: Conocerlas causas que inciden en el aprendizaje de las matemática en los primeros semestres de los programas de ingenierías de sistemas en la Universidad Libre de Colombia.
· Específicos:
· Identificar los factores que inciden en los problemas de aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes.
· Correlacionar el desarrollo de las competencias en lectura y escritura, con el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de los primeros semestres de los programas de ingenierías en sistemas en la Universidad Libre de Colombia seccional Bogotá
MARCO REFERENCIAL: Educación y pedagogía; Modelos pedagógicos; Historia de las matemáticas; Fundamentos de la Educación Eascuela Piagetiana y la Soviética;; inteligencias Múltiple (Jalwar Garnert) Aprendizaje y enseñanza; Lectura y la escritura; Lenguaje y aprendizaje; Pensamiento lógico; Dificultades de aprendizaje
METODOLOGÌA: La investigación para el presente estudio se dividirá en dos etapas: La primera será No experimental transversal, descriptivo correlacional con un enfoque cualitativo cuantitativo. No experimental en razón a que las variables no se manipularan deliberadamente.
Transversal ya que la colecta de datos se hace en un solo momento, en un tiempo único.
Descriptivo en el momento que se indaga la incidencia y los valores en que se manifiestan la variable competencia lectura y escritura, y la competencia matemática individualmente y correlacional, cuando se comparen los resultados del razonamiento verbal y escrito con la aptitud aritmética y se establece relaciones entre ellas.
TIPO DE INVESTIGACIÒN (EN FORMA PROVISIONAL): El diseño de investigación para el presente estudio se dividirá en dos etapas
La primera será no experimental transversal, descriptivo correlacional con un enfoque mixto.
No experimental en razón a que las variables no se manipularan deliberadamente.
Transversal ya que la colecta de datos se hace en un solo momento, en un tiempo único.
Descriptivo en el momento que se indaga la incidencia y los valores en que se manifiestan la variable competencia lectura y escritura, y la competencia matemática individualmente y correlacional, cuando se comparen los resultados del razonamiento verbal y escrito con la aptitud aritmética y se establece relaciones entre ellas.
el enfoque mixto se empleará en el momento que se mezcla lo cualitativo y lo cuantitativo al colocar las variables competencia lectura, escritura y el desarrollo de las competencias matemáticas en un plano correlacional con métodos estadísticos y explicativos.
DESCRIPCIÒN DE LA POBLACIÒN Y MUESTRA: la investigación tomará como población objeto de estudio a los docentes y estudiantes matriculados en primer y segundo semestre de los programas de ingeniería en sistemas de la universidad Libre de Colombia. La muestra es probabilística y aleatoria y dirigida a los estudiantes que han perdido matemáticas.
· VARIABLES - CATEGORÌAS DE ANÀLISIS: las variables a tener en cuenta son: pérdida de las matemáticas, sexo, método de estudio, intensidad horaria, colegio de donde viene contenidos y relaciones, procesos de evaluación, actitud matemática, énfasis del colegio, institución privada io pública, conocimiento matemático básico,tiempo de estudio, horario, docentes y perfiles, tipos de aprendizaje, medios que se utiliza para el aprendizaje.
TÈCNICAS E INSTRUMENTOS (ENUNCIAR): La forma de recoger la información se realizará a través del TAD (test de aptitudes diferenciales), a demás de un cuadro comparativo que nos permita recopilar los resultados de los cursos de matemática fundamental y las pruebas del instituto colombiano para el fomento de la educación superior icfes.
Adicional a un instrumento que recoja la información sobre los factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas desde el punto de vista de los actores del proceso. Tales como: pruebas de estado, resultados antes2003 y despuesde la mortalidad académica, instrumento para el estudiante como para el maestro, prueba del cociente intelectual, prueba de ingreso a la universidad, prueba de conocimientos
En la presente investigación se espera que las pruebas permitan identificar la relación entre el desarrollo de las competencia lecto escritúrales con respecto a las competencias en matemáticas de los estudiantes de primer semestre del programa ingeniarías en sistemas.
· ANÀLISIS Y RESULTADOS Variables cuantitativas, documento diagnóstico donde se detecte las dificultades del aprendizaje de las matemáticas y el marco teórico
BIBLIOGRAFÌA:
MONTERO, Juan Carlos. Problemas de Aprendizaje. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2002.
DELGADO S. Kenneth y otro. Aprendizaje eficaz y recuperación de Saberes. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, 2001
PEREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación Escrita. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá,
________________. Lenguajes verbales y no verbales. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2003.
________________. Nuevas Tendencias de la composición escrita. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, 2004.
SUBIRÍA SAMPER, Julián. Las competencias argumentativas. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, 2001.
JARAMILLO, Javier. Pedagogía de la escritura creadora. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2002
ARBOLEDA, Julio Cesar. Estrategias para la comprensión significativa. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2004.
MONTENEGRO, Ignacio Abdón. Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá 2005
BAQUERO, Nubia Marlén. Evaluemos competencias en la lengua castellana. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2000
DIAZ HENAO. Luisa Emir y otra. Enseñar y aprender. Leer y Escribir. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2003
VILLEGAS, Olga del Carmen. Escuela y Lengua escrita. Competencia comunicativa que se actualiza en el aula de clase. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2004.
ACOSTA PEÑALOZA, Carmen Elisa. Leer Literatura. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2004
VASQUEZ, Fernando. El oficio de maestro. Pontifica Universidad Javeriana. Bogotá 2001.
________________. La cultura como texto. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá. 2002.
RESTREPO J., Mariluz y otro. Docencia como práctica
PERES, Teodoro y otros. Para construir una convivencia democrática. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá 2002
GOLEMAN, Daniel. Inteligencia Emocional. Edición Javier Vergara. Buenos Aires. Argentina 1996
SABATO, Ernesto. El escrito y sus fantasmas. Editorial Planeta. S.A. Colombia 2000.
SAVATER, Fernando. El valor de educar. Editorial Ariel. Barcelona, 1991.
SEGURA, Dino. Constructivismo ¿Construir que? Escuela Pedagógica Experimental. Bogotá, 2002.
__________________. ¿Es posible pensar otra escuela? Escuela Pedagógica Experimental. Bogotá, 2003










III. ADMINISTRACIÒN
· CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (PROGRAMADO POR SEMANAS)
CRONOGRAMA
No
semana
ACTIVIDAD
1
VIII
2
VIII
3
VIII
4
VIII
5
IX
6
IX
7
IX
8
IX
9
X
10
X
11
X
12
X
13
XI
14
XI
15
XI
16
XI
17
XII
18
XII
1112
Presentación del anteproyecto


















2
construcción del marco teórico


















3
construcción del diagnostico


















8
Diseño de instrumentos


















9
prueba piloto


















10
Aplicación de los intrumentos


















11
Rcolección de la información


















12
Sistematización


















13
Análisis de datos


















14
Digitación del documento


















15
Presentación del trabajo escrito al comité evaluador



















Ajustes



















Sustentación


















PRESUPUESTO
· PERSONAL: 2 Investigadores cada uno $2000000 para un total de $4000000
· MATERIALES: Fotocopias $ 100000, impresiones $100000, materiales didacticos $ 500000, para un total de $700000
· APOYO TECNOLÒGICO: computador, fax, escáner, memoria usv $200000
· BIBLOGRAFÌAS: compra de libros $2000000
· PUBLICACIONES: en esta etapa no hay publicación
· ADMINISTRACIÒN: $500000
· OTROS: Transportes, alimentación, varios $ 500000
· TOTAL: $7900000
IV. CRITERIOS
· PERTINENCIA: Buscar las causas de la perdida de las matemáticas. Lo que implica una perdida para el país, la universidad y la familia.
· APLICABILIDAD: En la facultad de ingeniería de sistemas de la universidad libre, pero replica este saber en las demás carreras en cualquier universidad.

· COHERENCIA: Frente a la política de flexibilización del ambiente de aprendizaje, políticas de mejoramiento de de la educación, permanencia en las instituciones educativas, responsabilidad social de la institución de educación superior, con la filosofía institucional, fundamentos de la educación y universidad.